就學習內容來講，「不配合」其實可以解讀成——孩子學不會。所謂「學不會」就是孩子還不具備完成這項活動的能力。
不配合原因之一：「學不會」
就學習內容來講，「不配合」其實可以解讀成——孩子學不會。所謂「學不會」就是孩子還不具備完成這項活動的能力。換句話說，是我們給孩子設定的目標，有可能落在ZPD的外邊。例如：我們給孩子設計了一個遠遠超出孩子能力的活動──讓一個只能理解二元素指令（類似：媽媽吃蘋果，姐姐吃西瓜這樣的短句子）且還不具備口語溝通能力的自閉兒去閱讀繪本。這個活動，放在情緒調控差的自閉兒身上，就會出現一列的問題行為：來回跑動，大叫，哭鬧……即便是情緒調控稍好的孩子，也是哼哼唧唧，一直慢吞吞困在一個知識點上進行不下去。出現這種情況其實不能歸咎於孩子不配合，而是我們設計的活動難易程度，不能匹配孩子現在的能力。當然，學習活動如果對於孩子來說，太簡單，也就是說，學習目標落在ZPD內，也一樣會出現這個問題，原因更好解釋了，孩子覺得沒意思。其實，我覺得再好的老師，都沒可能一針見血地準確找到每個孩子的ZPD，設計出剛好適合面前這個小朋友能力的活動。
這一定需要反覆的觀察小朋友的表現和精準的測試……看，這不就是訓練前的評估麼？所以，安安一直強調的評估，是有多麼重要！然而，有了精準的評估，僅僅是有了一個好的開始……更加難得的是老師需要有迅速反思和調整能力。一旦出現上述情況，老師如果可以及時調整教學計劃，迅速降低目標，把你的大目標切割成小目標……你就挽救了一整堂課！
不過，調整目標對家長來說確實有些難度，家長做不到像老師一樣專業。畢竟生活與訓練有很大不同，但需要提醒家長的，是不要每天一副「考官臉」不停地問這是甚麼，那是甚麼……如果你覺得孩子已經理解，那麼你的問題很容易變成明知故問，會助長孩子自問自答的奇怪行為；如果孩子不理解，那就算是問了也得不到你想要的答案……因此，千萬不要再跟孩子較真，難為孩子，也虐了自己。最好的辦法，就是直接冷靜的告訴孩子：「坐好，安靜。」然後迅速尋找孩子的ZPD，調整另一個有趣又經常跟孩子玩的活動，就可以避免孩子的情緒往更差方向發展。
不配合原因之二：溝通能力欠缺
從溝通能力角度來講，很多孩子「不配合」，也可以解讀為孩子不具備溝通的基本能力。也就是說，孩子還不明白，自己憑甚麼就得回應你提出的要求。例如：很多時候，我們給孩子設計的學習活動難易程度其實是符合的，也是孩子可以獨立完成50%-80%的內容。但是，完成活動的過程中，孩子只是操作任務，根本就不理我們，甚至難以接受我們對任務的些許更改。我們對孩子說的話，好像跟孩子也沒有甚麼關係。這樣的孩子平時跟周圍的人也一定很少有目光接觸。有時候，家長也會向老師反饋他們的困惑「這孩子其實認識很多東西。但有時候，你問他這是甚麼，他就是不回答，可是自己玩的時候，卻說得非常流利，一個都不會說錯……」這其實是典型的有口語，但沒有溝通的小孩。所以，用「不配合」來解釋他們的表現，也不準確；只能說「回應別人的溝通」這個訓練目標，不在孩子溝通能力的ZPD內。
社交溝通，是自閉兒最核心、也是最凸顯的困難。要孩子在溝通過程中，有良好的表現，要先訓練孩子有好的聆聽能力。說起「聆聽」，也是很複雜的東西，「聆聽」跟「聽見」有本質上的不同，我們會在以後更新的原創小文中詳細解釋。只能說，沒有聆聽能力的小孩，他的語言學習就像沒有根基的大樹，隨着年齡增長，學的內容越多，孩子看上去可能越奇怪。這時候，就需要家長調整心態和目標，要孩子回歸主流群體中，學業和認知對他們來說真的不重要，重要的是訓練他們的聆聽、溝通動機、互聯注意、輪流作轉、視線追蹤……
不配合原因之三：專注力不足
專注力的不足，也會導致孩子在完成活動的過程中，要麼不知道要注意甚麼地方，要麼就是有太多東西吸引他們的注意力。表現出來的，就是孩子在跟着老師學習時，丟三落四，或者忽然就從座位上跑去窗邊，甚至東看西瞧，但就是不能專心完成眼前的活動。這種情況下，最快的解決辦法，就是找準孩子在專注力方面的ZPD，利用結構化教學中的個人工作系統，設置合適的工作項目，可以明顯有成效地訓練孩子懂得「完成」的概念，同時將專注力幫孩子收斂回來。
每天陪着形形色色的自閉兒，推着他們向前進步很快樂；每天跟自閉兒家長打交道……卻很難形容內心的滋味，家長每天對孩子的不同評價，其實讓我有一點擔心。我會擔心家長是否可以真正解讀「不配合」背後真正的原因。如果家長抱着的想法是「他甚麼都會，就是不配合」，那麼家長恐怕仍然不清楚，我們給孩子做康復訓練背後真正的意義所在，也不會靜下來，給孩子提供持續的訓練和幫助。倘若真是如此，距離孩子真正融入主流學校，也恐怕遙遙無期了。