濤濤今年14歲，來自四川，是香港安安國際自閉症教育基金會濟南中心的學員。曾在北京培訓過四年；11歲剛來我們中心時最大的「創意」是躺在地上各種打滾；發脾氣時可以像猛獸一般的在大門口把鐵門搖得很響，沒有任何語言和交流意願。剛來時父母抱在一起在門口掉眼淚，害怕到濟南來會不會再耽誤四年？說實話面對這個「小猛獸」老師也發愁，在他身上看不到任何曾經康復訓練過的痕迹，沒有交流、沒有常規，大小便躺在地上隨時可以完成。但是三年後，在老師的不懈努力和家長的良好配合下，這個重度孩子的改善發生了翻天覆地的進步。作品《憩》是在指導教師口頭描述、教導並在最近發展區域（ZPD）範圍以最小的輔助下完成的。作品《憩》的誕生引發業內大讚一片。
濟南安安特殊兒童康復中心大齡職業工作坊是2013年在山東省殘聯、省民政和省慈善總會的關心支持下成立起來的。近些年隨着大齡孩子的不斷增多，普校師資力量的匱乏和法律法規的缺失，越來越多的大齡孩子無法享受到義務教育，甚至被校方和同學家長聯名趕出學校的事情時有發生。而大齡孩子的特點、需求和未來形成了家長永遠抹不掉的心病。「該如何培養他們獨立生存」成為自閉症行業內最難解決的老大難問題。
有機構根據國外經驗設立了烘培坊，雖取得一定成效，但烘焙是我們設計好的操作程序，除了滿足孩子愛吃甜食和增加他們的體重外，很難實現他們自主獨立的思考和創新能力。因此職業培訓一定是在對大齡自閉症學員進行常規、溝通和有效康復訓練的基礎上，注重他們興趣和工作技能的培養。本手工課上的課程設計和教學成果都是跟安安教育長期以來堅持提倡的「課程規劃與設計」的先進理念是分不開的。
自閉症患者的課程規劃與設計需要以學員為本位核心，體現出互動合作性和工作目標導向性。按照通常的設計流程，首先需要對學員能力作出測試，在日常教學中找到學員的興趣和關注點。同時在其ZPD對學員進行工作潛能挖掘，包括小肌肉發展、想像力提升、思考問題時的聯想和對日常生活的細緻觀察。在清晰了解學員的工作能力和個性特點後，根據這些已知訊息，結合工作目標，我們就能初步規劃出一名學員的課程框架和作品思路。在完成上圖作品時，很多朋友都點讚驚嘆，都以為這件作品的作者一定心靈手巧、聯想豐富、具有詩人般的創作靈感。然而令人意想不到的他是一個重度自閉症少年，手部肌肉僵硬，專注力很短，認知和理解很薄弱。但是他對各種椅子卻情有獨鍾，正是順應了他的喜好，尊重了他的需求和文化，使得這樣一個不在「理想康復」範圍的自閉症學生出色的完成這樣的工作佈置。
其核心原理就在於指導教師在課前進行了嚴謹的觀察、測試和課程設計，並合理對整體工作流程進行分解，將具體任務進行描述，細化操作以及給予恰當的指導輔助以降低難度等。在職業工坊課堂上的操作註定是個互動交流的過程，我們將康復訓練與培養學員的工作能力結合在一起進行。
香港安安國際自閉症教育基金會 大齡教學部部長鄭元璞