很多人會抱怨為何現今的小朋友不懂或者漠視民間疾苦之餘，遇上一點挫折時便要輕生？
現代的教育令兒童過早接受指導性的教育，扼殺了兒童的分析能力。
過早和過度的被迫背誦，既扼殺了孩子的腦部發育，尤其是13歲後的腦細胞開發會出現滯後和減慢，除了導致機械化與僵化的思考模式外，也令現今青少年於洞察力丶分析力與語言表達力較其他先進國家的青年有所不足。
誠然，幼兒的知識增長與記憶和背誦不無關係，重點在於家長會否過度催谷小朋友，當然，在缺乏知識之理解和消化下，生吞活剝的記憶與硬性背誦，導致倒模式的思維，培育出來的可能是人云亦云、只懂執行的人。
填鴨式的教育同時會導致小孩子缺乏危機處理的觀念，比較明顯的例子如：旅遊時遇到沉船情況如何處理？乘車時遇到交通意外如何處理？自己受傷同時周圍的人也遭損傷如何處理？考試成績未如預期丶前路茫茫時可以怎辦？失戀時如何面對？處理的方法或多或少可以在書本上看到，但是能否學以致用？
在先進國家的教育系統，兒童從幼兒教育已經需要學習個人的生活自理，香港的情況也應如此；小朋友懂得做，為何出現不會做的情形，那是否被過度溺愛的後遺症？
在英國，7歲的小孩需要過宿舍生活，而且多是艱苦困難的；至於德國，7歲之前不建議背誦，違反的話，家長有可能干犯刑法。
其實，孩子從小應該學會自理，更應付諸實行，反而是家長不應扼殺那些讓小朋友成長的機會，避免孩童過度依賴別人。
兒童小時學懂游泳與單車的動態活動；國際象棋丶象棋丶圍棋等靜態活動，那對他們有莫大幫助。前者是用以求生而後者則可以訓練大腦如何思考丶如何處理當前危機。
考試當局是否由於方便量化成績，因而是否過份側重學生的背誦能力，而忽略了評估學生的觀察、分析及判斷能力？
還記得我們上學需要自行寫筆記，以作日後溫習及分析之用；現在的教學方式側重高端科技，學童在課堂上不用抄錄筆記，全部用電腦取締，以表示學校資源追上社會潮流，這會有甚麼後遺症呢？
製作筆記看似笨拙費時，卻在手腦並用時外，同時也在鍛練腦袋如何分配知識來源丶分析內容；如何分章按節地記錄整理好資料，筆錄書寫時提高腦手的協調，亦令我們明白到追求知識是要付出勞力的。
加上學額過度擴張，考試當局可能不單非評估學生能力，不排除針對學生，消磨學生創意之外，令莘莘學子失去正確的判斷是非能力；最終可能只有倒模的人，只懂盲目執行而缺乏思考。當然，從愚民政策角度而言，那是非常成功。但對未來的社會可持續發展有可能帶來摧毀性的後果。
古代名醫孫思邈曾在其著作表明：「世有愚者，讀方三年，便謂天下無病可治；及治病三年，乃知天下無方可用。故學者必須博極醫源，精勤不倦，不得道聽途說，而言醫道已了，深自誤哉！」
教育如是丶學習如是；除了付出之外，更需實踐。